Cuántas veces nos dicen los alumnos: " profe, hoy no damos clase, ponnos una película..."
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantesofrece un listado de autores, obras y películas basadas en ellas que nos pueden ser de gran utilidad tanto en las aulas, como una de esas tardes de domingo en las que no hay nada interesante en la televisión.
Por cierto, en respuesta a una pregunta muy habitual: "no vale ver la película y no leerse el libro..."
Parece que se nos está complicando el repaso de las distintas categorías gramaticales y ya sabéis que reconocerlas es indispensable. Para los que me habéis pedido apuntes, esta presentación es muy útil.
Demuestra tus conocimientos de lengua, de los procedimientos de formación de palabras, de morfemas, de las variedades del lenguaje... Para que el resultado sea aprobado tendrás que acertar el 90 por ciento de las respuestas. Ah, presta atención porque algunas son de respuesta múltiple.
Hace algún tiempo repasamos las figuras literarias (pincha aquí y aquí para ver los enlaces). A continuación os propongo unas páginas para profundizar en su estudio:
Figuras retóricas II: Revista electrónica de estudios filológicos. Estudio teórico de profundidad.
Figuras retóricas III: ofrece un listado de figuras muy amplio, ejercicios y un estudio de los recursos en autores como Góngora, Garcilaso, Quevedo, Machado, Salinas, Neruda... (más de 30 autores).
Con estas actividades aprovecho para dar la bienvenida al blog a mis nuevos alumnos de primero de Bachillerato, espero que os guste y os sea de utilidad. Un abrazo para los del año pasado, deseo que la vida os trate bien.
1)Señala qué función del lenguaje predomina en estos fragmentos y justifica tu respuesta:
§La palabra como unidad había sido profundamente estudiada en Occidente hacía más de dos milenios, considerada tanto desde el punto de vista categorial, como desde perspectivas de su combinación sintáctica o de su estructura interna. Por tanto, la morfología, tan importante en el terreno gramatical, existía hace muchos siglos, solo le faltaba recibir el bautismo de un término preciso y sumamente descriptivo.
Leonardo Gómez Torrego: Análisis morfológico. Ed. SM
§Ningún ser humano puede funcionar eficazmente con un solo hemisferio en acción. El cerebro es una red fuertemente interconectada. Sin embargo, algunos educadores observan diferencias notables entre los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Estos no utilizan de la misma manera el potencial de su extraordinaria máquina de pensar, de actuar y de reaccionar.
M. J. Chalvin: Los dos cerebros en el aula. Tea Ediciones.
§Nadie me había dicho nunca que la pena se viviese como miedo. Yo no es que esté asustado, pero la sensación es la misma que cuando lo estoy. El mismo mariposeo en el estómago, la misma inquietud, los bostezos. Aguanto y trago saliva.
Ch. S. Lewis: Una pena en observación. Anagrama.
§TERCER TESTIGO: ¡Quia! ¡No señor! ¡Eso sí que no! Para salir los huéspedes tienen que para por la habitación mía, ¿sabe usted?, y además tengo que abrirles yo la puerta de la calle. Eso lo hago para que no se me vayan sin pagar. Y por si alguno me quiere colar matute alguna noche. Usted me entiende.
F. F. Gómez: El extraño viaje.
2)Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. En caso necesario, aporta la respuesta correcta.
§Encontrar el sujeto de una oración es algo que compete a la sintaxis.
§Las distintas ramas de la Lingüística están estrechamente relacionadas entre sí.
§La palabra y sus funciones son objeto de estudio del nivel morfológico.
§La semántica es una ciencia que divide las palabras en simples y compuestas.
§La entonación de un enunciado se estudia en el nivel semántico.
§El nivel morfológico afecta el nivel semántico.
§El acento se estudia en el nivel sintáctico.
3)Analiza morfológicamente las siguientes palabras (indica de qué tipo es cada componente).
La ortografía continúa siendo una asignatura pendiente en nuestras aulas y en nuestra sociedad. Ya nos hemos acostumbrado a ver con faltas los carteles, anuncios publicitarios, noticias, la información televisiva, mensajes de móvil, el tuenti, incluso la carta de nuestra Esperanza Aguirre a los interinos...
Debemos tener en cuenta que en nuestras aulas contamos con alumnos cuya lengua materna no es el castellano. Ayer escuché en el tren a unos estudiantes del Bachillerato Internacional que, cuando hablamos, no ponemos tildes y que nos entendemos igual, que para qué hacerlo al escribir. Es que cuando hablamos sí ponemos tildes (no se pronuncia igual este "sí" afirmativo que el condicional")."Si" estás interesado en consultar o poner a prueba tu conocimiento de la norma, en la siguiente página de ortografíapodéisconsultarla y practicar con actividades.
Cuántas veces nos dicen los alumnos: " profe, hoy no damos clase, ponnos una película..." 
